Jag vill prata om lista-till Rigmor Lindös bok; Den meningsfulla språkväven

20 03 2013

Sid 47

”något som är viktigt att uppmärksamma är att pojkar och mansfigurer ofta förekommer i flickleksaker men flickor och kvinnofigurer saknas nästa helt bland pojkleksakerna.”

 

Jag har väldigt ”pojkiga” pojkar i min förskoleklass, små män allihopa. När någon av dem väljer att leka med en flickig leksak eller väljer in en kvinnlig roll i ett arbete, ex IPAD animering reagerar de andra starkt. Hur kan man få bort det? Hur gör jag?

 

 

Sid 38

”Både pojkars och flickors karaktärer påminner i hög grad om populärkulturens stereotyper där manliga hjälten är självständig, aktiv, starka, modiga, våldsamma, tävlande och beskyddande. Kvinnorna är varma vackra varelser, passiva och undernådiga, beroende av en mans stöd.”

 

I min grupp är pojkarna hemskt fascinerade av monster och andra figurer som finns i data och tv spels världen. Dessa figurer är grymma, våldsamma, och otroligt elaka. Hela läsåret har präglats av dessa negativa figurer, de dyker upp i de flesta arbeten vi gör. Hur gör jag för att få in ”vanliga” hjältar? Jag har försökt på många sätt. Dessa otäcka figurer räddar inte några prinsessor, de letar upp henne, dräper henne och äter upp hennes inälvor medans blodet sprutar….

 

Vi ses i morgon.

Mvh/ Barbro Berggren




Leif Strandberg ”Vygotskij i praktiken – citat och kommentarer

6 02 2013

Leif Strandberg  ”Vygotskij i praktiken”.

Här kommer tre citat från boken tillsammans med kommentarer.

 

Sid 49: De skolor och förskolor som skapar många samspel mellan barn och vuxna och mellan barn och barn kommer skapa en kraftfull plattform för barnens lärande och utveckling.

Detta har jag tänkt på och uppmärksammat i min förskoleklass, av bekvämlighet och den snabbaste vägen är att be en vuxen om hjälp. Ber man barnen tillsammans fundera och klura så brukar de oftast komma fram till vettiga svar. Då går de in i samspel med andra och måste själva tänka.

 

Sid 116: Inre och yttre aktiviteter stimuleras i olika miljöer. Inre aktivitet kräver viss tystnad och avskildhet och yttre aktiviteter behöver utrymme för sjudande och ljudande aktivitet.

Om man skulle se på varje individ så har de olika behov av miljö i samband med lärande. En del har jättesvårt att jobba med inre aktivitet när det är livat i klassen.  Andra kan jobba med sin inre aktivitet och kan koncentrera sig trots att det är stimmigt runt omkring. Vissa behöver sjudande och ljudande för att lära sig. Tänk vad enkelt det vore om alla hade samma behov.  ;D  Jag tycker att det är viktigt att försöka tillgodose alla behov.

 

Sid 67: I leken är barnen inte bara aktiva, de är absorberande. De är inte bara delaktiga, de är kreativa huvudpersoner med rätt att experimentera. Utveckla och omforma det som finns. I leken undersöker de, utvecklar regler, roller,  meningar och verktyg. De leker för att utforska något de anar men inte vet så mycket om.

Absolut! Leken är livsviktig! Barnen behandlar, undersöker och utforskar samtidigt som de leker. Om man tittar på leken så handlar de ofta om något som hänt, ett bröllop, ett dödsfall, en flytt. I sina olika roller i leken ser barnen saker från olika håll. Är man en mamma i leken som hjälper en ledsen liten?  Är man en brandman som släcker en brand? Är man två vuxna som är kära?  Leken är fantastisk!

 

Barbro Berggren,  Sjulsmarks skola.




Med datorn som skrivverktyg, en bok av Erica lövgren

26 11 2012

Det står så mycket vettigt i denna bok och jag har fått många tips och ideer om hur jag kan arbeta med ASL. Här kommer mina tre citat.

(s.32) När datorn är det naturliga skrivverktyget i skolan kan man gott och väl vänta till årskurs 2 med att öva in hur man på bästa sätt formar bokstäverna med pennan.

Hur många gånger har man inte hört och sett hur lusten till skapande försvinner bara pga att det är svårt att skriva bokstäver. Som det står i boken ”det gör till och med ont under fötterna”ibland när barnen skriver. Att få lockas med och känna att man kan skapa utan att direkt hamna i motstånd. Nu jobbar jag i en förskoleklass och det där med att skriva för hand är verkligen inte lätt. Barnen skriver för hand i en dagbok (med pedagogers hjälp naturligtvis) men lusten att skriva är inte alls lika stor som när vi jobbar med datorerna. Jag önskar att vi hade möjlighet att jobba med fler datorer samtidigt vid fler tillfällen.

(s.40) Att genomföra en stor förändring måste få ta tid och det kan vara klokt att ta det bit för bit i små steg.

Jag uppleveren hel del stress från barnens sida när vi jobbar med ASL, att vänta medan den andre letar efter en bokstav är jobbigt… Att de hela tiden är på varandra om att det ska gå snabbt och att man ska slå så mycket på datorn som möjligt istället för att lyssna vad rösten säger när man trycker på en speciell tangent. Helst vill de att jag ska logga in åt dem eftersom det tar så lång tid, och att spara det man skrivit är inte heller intressant, ”gör det du fröken” säger de och är redan på väg innan jag hinner ropa dem tillbaka. Jag läste någonstans att de använde en hel lektion till att logga in och ut, det kanske vore något att prova för oss. Vi kan inte heller skriva ut våra alster från vår dator så det måste göras från personalkontoret så barnen missar den proceduren (som kanske är roligast?).

(s.26) Få sjuåringar är intresserade av att stå bredvid och titta på när kompisen skriver om sin mamma. De blir passiva och riktar sin uppmärksamhet mot annat i klassrummet.

Det är självklart att det blir både ointressant och jobbigt att stå bredvid och vänta, att ”skriva i kors” är ju en himla bra ide, detta ska jag ta och prova tillsammans med barnen.

Barbro Berggren, förskoleklassen Sjulsmark.

 


 




Förskoleklassens Afrikatema

25 10 2012

I början av terminen sjöng jag en afrikansk sång för barnen och efter det kom det väldigt många frågor om just Afrika. Vi bestämde oss för att arbeta med Afrika som tema.


Jag och barnen ”brainstormade ” en hel förmiddag och funderade på vad vi ville ta reda på, förslagen var fruktansvärt många. Kalahariöknen, monsunregn, Masajer, fattigdom, krigare, kaktusar osv osv osv. Vi blev tvungna att begränsa oss lite och då valde barnen att arbeta med vilda djur i Afrika.

Barnen hämtade information och bilder från internet, de ritade, målade och byggde upp sina djur av diverse material.


Vi byggde en djungel där våra djur får bo.

Som avslutning har barnen haft en utställning för sina föräldrar och för de andra skolklasserna