Uppgift till sista träffen!

6 05 2013

Hej!

Vi har använt oss av länken google maps med barnen. Vi pratade om kungen på hans födelsedag. Vi kollade på det kungliga slottet och gick med en virtuell ”gubbe”. Barnen tyckte att det var väldigt intressant att se i och runt om slottet! Vi avslutade med att se på bilder av kungafamiljen.

Våra citat:

”Digitala verktyg kan vara en hjälp för att underlätta att få tillfällen att ge elever respons och för att höja deras motivation.” (s.52)

”Det är genom kommunikation vi skapar meningsfullhet och sammanhang.” (s.65)

”Mindmaps, eller tankekartor, är också bra verktyg att använda inför ett nytt arbetsområde.” (s.83)

På grund av tidsbrist så tar vi diskussionen imorgon på träffen.

Malin och Anette

 

 




Astrid Lindgrens tema!

29 04 2013

Barnen har fått skriva fakta om Astrid utifrån tankekartor de skrivit. Av detta har de gjort ett litet häfte.

Vi har läst och sett filmer för att barnen ska få bekanta sig med de flesta figurerna ur Astrids värld.

Nu skriver de sagor så att tangenterna glöder… vi får nästan dra dem från datorerna när de ska ut på rast.

I sagorna möts de olika figurerna. T.ex. möts Karlsson på taket hos Pippi i Villekulla eller Rasmus möter Madicken på Junibacken.

Fantasin flödar. Det är roligt att se deras skrivglädje!

Mvh Malin och Anette




Den meningsfulla språkväven

21 03 2013

När jag läser om lässamtal i kapitel 4, s. 115-120 funderar jag om det är någon i vår grupp som har erfarenhet av detta och som kan delge deras erfarenheter? Elever behöver träning i att samtala om vad de läser. Att lära sig läsa mellan raderna är en viktig förmåga som elever kan behöva tränas i. Lässamtal kan vara ett verktyg att nå delar av denna förmåga.

 

Listan på förr-nu är väldigt intressant! Jag tycker att den är ganska självklar men samtidigt känner man att det finns de som fortfarande är kvar i ”förr”! Det kan vara lätt att hamna i ”förr” därför att det är det man har erfarenhet av eller kanske för att den synen sitter i väggarna och inte alltid är så lätt att bryta. Hur ser ni andra på detta och hur har ni det på era arbetsplatser?

Jag fladdrar lite i tankarna för att det är lite sent. Vi ses imorgon! /Anette




Klockan med hela kroppen

4 03 2013

Hejsan!

Vi vill dela med oss av en rolig och trevlig övning vi gjorde ute en dag.

Barnen fick bilda en klocka där varje barn var en siffra. Två var visare. Vi pratade om vilken siffra som skulle stå mot vilken.

Hur många minuter är det mellan varje siffra? Vi räknade femskutten för att få in detta, då fick de även höra att det gick 60 minuter på en timme.

Hur många minuter är en kvart och hur många kvartar går det på en timme.

En pedagog säger ett klockslag och visarna lägger sig som tim och minutvisare.

Allt detta har vi även gått igenom inomhus och de har fått tillverka en egen klocka.

Nu befäste vi det ute och med HELA kroppen! Barnen tycker att det var väldigt roligt!

/Malin och Anette

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 




Vintermeningar utifrån tankekarta

4 03 2013

Vi gick till klassens årstidsträd för att se hur det såg ut och pratade om vintern i stort.

Efter att vi gått igenom vad en tankekarta är och syftet med en sådan så fick barnen fylla i en egen tankekarta om vintern.

Därefter fick de göra en punktlista med samma ord och avslutningsvis gjorde de meningar av orden.

Här är ett exempel på hur det blev.

/Malin och Anette






Nallepyssel

21 01 2013

Barnen har fått sy ett eget mjukisdjur till sitt djur. Detta var mycket uppskattat och kreativiteten har varit mycket stor. De här djuren kommer också att få delta på vårt avslutningsmingel. J

Här kommer en bild på alla fina nallar som barnen sytt.




Mjukisdjurstema

21 01 2013

Vi håller just nu på att avsluta vårt tema med mjukisdjur. I slutet av månaden kommer vi att bjuda in föräldrarna till en utställning, där de kommer att få ta del av barnens alster. Efter Jullovet så fick barnen tillsammans i sina skrivarpar rimma på deras valda djur. Här kommer några exempel om hur det såg ut.




Mattesagor

28 11 2012

Vi har arbetat med matematiksagor.

Efter att vi tagit upp några exempel på samlingen så fick paren gå och planera sin egna ”mattesaga”.

Under arbetets gång kom Anki på besök och kom med idén att göra photostorys av sagorna!

När barnen började klistra ihop sina sagor blev det tydligt att bildens placering hade stor betydelse till det angivna talet.

Vi kunde på detta sätt koppla sambandet mellan addition och subtraktion.

Detta ledde i sin tur till en matematik lektion där barnen fick laborera med talen och se detta samband.

Nedan ser ni fler bilder om detta. Det blev många aha upplevelser!

Malin och Anette J




I Ur och Skur Forsen, Citat ur Erika Lövgrens bok – Med datorn som skrivverktyg

29 10 2012

Citat 1

”Jag kan inte rita, så då ritar jag inte” och det innebär ju att de heller inte övar upp sin förmåga. (s.61)

Vi har haft några i klassen som helst skulle vilja skippa illustrera till texterna. Efter att vi läst om teckningstipsen och gett dessa elever det stödet ser vi hur de växer och får större tilltro till sin förmåga. Glada, nöjda och stolta visar de sedan upp sin bild till sin text! Hade vi inte arbetat med ASL så tror jag att dessa barn fortfarande skulle varit osäkra och pessimistiska till bildskapande. Jag tror att det skulle vara roligt för alla i klassen att äga en egen teckningstipsbok för att utveckla sin förmåga att rita olika saker.

Citat 2

När rummet är möblerat, materialet framplockat och datorerna kopplade gäller det att hitta en arbetsgång i klassrummet så att skrivandet, illustrerandet och det övriga arbetet kan flyta på bra. (s.41)

Stationer eller välja fritt, att få arbetsgången att flyta och samtidigt ha ett lugn i klassrummet har inte alltid varit så lätt. I början har det ibland varit smått kaotiskt i klassrummet med två fröknar som har så många idéer som de helst vill genomföra på en gång. Vi har nu landat och insett att om arbetet ska flyta på bra måste vi begränsa till 1 max 2 uppgifter i veckan. Dessutom har vi gjort ett schema i Excell där vi kan bocka för vem som börjat, skrivit ut och är helt klar med uppgifterna. Då ser vi tydligt vem som har uppgifter att göra klart! Struktur är viktigt för alla i klassrummet för att vi ska må bra.

Citat 3

När ”skriva sig till läsning” är det dominerande arbetssättet optimeras möjligheterna till god måluppfyllelse. (s. 64)

Jag upplever att man kan individanpassa arbetet på ett sätt som inte gått när jag t.ex. använde bokstavsböcker. Nu får varje elev arbeta med de bokstäver/ord som just de behöver träna på. Diskussioner och frågor som uppkommer inom arbetsparen när de skriver är många gånger väldigt betydelsefulla och ger fart på barnens utveckling. Vi kommer fort in på områden som man vanligtvis inte skulle tagit upp redan just pga detta arbetssätt. Ordklasser är ett exempel.




Citat till Erika Lövgrens bok – Med datorn som skrivverktyg

21 10 2012

Citat 1:

Att genomföra en stor förändring måste få ta tid och det kan vara klokt att ta det bit för bit i små steg. (s.40)

Kommentar:

Från början då vi började med detta projekt så hade vi otroligt många roliga idéer som hoppade upp i våra pedagogiska huvuden, men insåg ganska fort att man inte hinner allt. Det här är en slags konst att kunna varva ner och bara fokusera på en uppgift i taget. Vi har nu insett är inte antal uppgifter som räknas utan barnen utvecklar sina kunskaper. /Malin

Citat 2:

I samtalet mot en färdig text utvecklar eleven sin förmåga att respektera andra människors tankar och åsikter samtidigt som eleven övar sig själv dela med sig av tankar och känslor. (s.65)

Kommentar:

Jag tycker att interaktionen som sker mellan eleverna när de jobbar i par, bara är positiv. Jag tycker generellt att det blir ett bra samspel mellan eleverna, det blir bra diskussioner, det kan även vara så att under en lektion i ASL är där helt plötsligt fyra elever som hjälps åt. Jag tror att det är väldigt viktigt att var tydlig till sina elever med att förklara hur eleverna arbetar tillsammans och att vi tillsammans delar våra tankar och vår inspiration. /Malin

Citat 3:

Genom att välja att skriva sig till läsning med datorn som verktyg flytas arbetet med att forma bokstäverna fram till årskurs 2. (s. 71)

Kommentar:

Jag tycker att det är bra eftersom många barn varken kan läsa eller skriva när de börjar i årskurs 1. Det blir mycket jobb för läraren då man hela tiden måste springa runt i klassrummet och hjälpa alla elever att skriva i sina böcker. Vad blir vinsten av det för eleven? Eleverna blir även ganska trötta på skrivandet när de får skriva för hand, samtidigt som de ska kunna uttrycka och förmedla sig, ska eleverna kunna forma bokstäver. Om man väntar med att bokstavsträna för hand tills eleverna har finmotorik tror jag att man sparar mycket tid som man istället kan ägna åt språkutveckling, motorikträning och naturliga samtal kring texters innehåll och uppbyggnad. Med datorn som verktyg kan man redan från dag ett starta upp ett meningsfullt arbete med läs- och skrivinlärning och anpassa svårighetsgraden efter varje enskild individ. /Malin